"Дети будут слушать нас тогда, когда увидят, что мы их слушаем" 

Личный раздел

 Я рада приветствовать Вас на своем авторском сайте "Непохож". Меня зовут Вера. По первой специальности я экономист-аналитик, но со временем я сменила сферу деятельности. Я закончила один из лучших университетов нашего города - Томский Государственный Педагогический Универститет и получила специальность "логопед". Сейчас я продолжаю обучение по специальности "учитель начальных классов". А еще я мама прекрасной девочки-подростка.



   Став мамой, на разных этапах взросления моего ребенка я увидела (где то даже столкнулась) с проблемами нынешних детей. К сожалению, взрослые часто не обращают внимания на то, что происходит в детьми. Ведь многим кажется, что проблемы детей не такие уж и важные (страшные) по сравнению с нашими. В этом кроется главная ошибка. Ведь то,что кажется нам пустяком, для ребенка может быть катастрофой. Особенно сложный период возникает у детей в школе: адаптация, отношения взрослых и детей, ответственность, друзья, одноклассники, переходный возраст. Главная задача родителя понять, принять и помочь своему ребенку.


      Данный сайт будет содержать полезные статьи, ссылки и обсуждения на проблемы детей и родителей. 

Статьи

Подписаться на RSS

Травля

Травля, буллинг, издевательства, задирание - все эти слова означают одно и тоже. 


Тра́вля (бу́ллинг — англ. bullying в переводе запугивание) — агрессивное преследование и издевательство над одним из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны другого, но также часто группы лиц, не обязательно из одного формального или признаваемого другими коллектива. Травлю организует один агрессор (хулиган), иногда с сообщниками, а большинство остаются свидетелями. При травле жертва оказывается не в состоянии защитить себя от нападок, таким образом, травля отличается от конфликта, где силы сторон примерно равны. Травля может быть и в физической, и в психологической форме. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. В сложных случаях может принять некоторые черты групповой преступности.

В качестве особой формы травли выделяют групповую травлю («травля толпы»), большинством или всеми членами коллектива (микросообщества).



Существуют две основные формы травли:


Психологическая форма травли — это угрозы, насмешки, клевета, изоляция, мелкое задирание без травматической физической агрессии (цуканье[1]) и т. д.

Физическая форма — толчки, побои, прочие насильственные действия, порча имущества жертвы и т. д.; иногда бывает с использованием оружия.

На выбор формы травли влияет возраст участников (травля у детей мягче, чем у подростков) и пол (мужчины чаще используют физическую форму, а женщины — психологическую).


В последнее время возникла и интернет-травля (кибербуллинг) — травля через Интернет, электронную почту, SMS и т. д


Объединяет всех жертв одна черта: чаще всего объектами издевательств становятся дети и подростки, обладающие повышенной чувствительностью, показывающие свою «слабость» (страх, обиду или злость). Их реакция соответствует ожиданиям агрессоров, рождая искомое ощущение превосходства.


Мальчики чаще являются жертвами и инициаторами школьной травли. Методы травли отличаются в зависимости от пола жертвы: мальчиков чаще бьют, а про девочек одноклассницы, как правило, распускают порочащие слухи.


По мнению педагога-психолога Людмилы Петрановской, «это иллюзия, что для <роли козла отпущения> надо быть каким-то особо ненормальным. <…> В общем и целом причина травли — не в особенностях жертвы, а в особенностях группы. Один и тот же ребёнок может быть изгоем в одной группе и своим в другой. Или перестать быть изгоем в той же самой за короткий срок, скажем, после смены классного руководителя».


По данным детского омбудсмена Анны Кузнецовой более половины детей в России (55 %) сталкивались с буллингом, при этом более трети (39 %) из них боятся рассказывать о случаях интернет-травли


Как понять, что ребёнка атакуют?


Дети часто молчат о своих проблемах: боятся, что вмешательство взрослых обострит конфликт, что взрослые не поймут и не поддержат. Есть несколько признаков, по которым можно заподозрить буллинг.


  • Синяки и царапины, которые ребёнок не может объяснить.
  • Ложь в ответ на вопрос, откуда взялись повреждения: ребёнок не может придумать объяснение, говорит, что не помнит, как появились кровоподтёки.
  • Часто «теряющиеся» вещи, сломанная техника, пропавшие украшения или одежда.
  • Ребёнок ищет повод не ходить в школу, притворяется больным, у него часто внезапно заболевает голова или живот.
  • Изменение пищевого поведения. Особенно нужно обратить внимание на случаи, когда ребёнок не ест в школе.
  • Ночные кошмары, бессонница.
  • Испортившаяся успеваемость, потеря интереса к занятиям.
  • Ссоры со старыми друзьями или одиночество, низкая самооценка, постоянная подавленность.
  • Побеги из дома, самоповреждение и другие виды деструктивного поведения.



Что можно сделать, если вы считаете, что ребенок подвергается травле


Если ребенок не хочет откровенно рассказать о том, что его травят, но вы обеспокоены его поведением или информацией, услышанной от других, прежде всего попытайтесь поговорить с ним. Сначала он может избегать разговора, считая, что вы все равно ничего не поймете. Тем не менее дайте ему понять, что вы всегда готовы выслушать его, и предоставьте ему возможность самому выбрать момент.

Как вариант, можно обратиться к другому взрослому или доверенному лицу, с кем вашему ребенку будет проще поговорить. Пусть вас это не задевает. Порадуйтесь, что есть человек, кому ребенок доверяет. Если же он упорно не желает делиться своей бедой ни с кем из родных и знакомых, стоит обратиться за помощью в местные консультационные службы. В России для оказания психологической помощи детям, подросткам и их родителям в трудных жизненных ситуациях был создан детский телефон доверия 8-800-2000-122. Звонок бесплатный и анонимный.


Что нельзя говорить?


Иногда родители занимают позицию, при которой их помощь становится вредной. Некоторые фразы сделают только хуже.


«Ты сам виноват», «ты так себя ведёшь», «ты их провоцируешь», «тебя травят за что-то». Ни в чём ребёнок не виноват. И у каждого из нас можно найти отличия от других, недостатки. Это не значит, что каждого могут травить. Обвинять жертву и искать причины буллинга — значит оправдывать обидчиков. Так вы встанете на сторону врагов своего ребёнка.


Есть мнение, что существует особое виктимное поведение, то есть шаблон жертвы, на которую невозможно не напасть. Даже если и так, это не повод делать ребёнка козлом отпущения. Так просто нельзя — и точка.


«Не обращай внимания». Травля — это грубейшее вторжение в личное пространство, не реагировать на такое нельзя. В какой-то момент обидчики и правда могут отстать. Не факт, что к этому времени от самооценки и от самоуважения ребёнка хоть что-то останется.


«Дай им сдачи». Рискованный совет, который ставит под угрозу здоровье ребёнка и обостряет конфликт. Если жертва пытается неумело сопротивляться, травля только усиливается.


«Что вы делаете, ему же плохо!». Этими или похожими словами пытаются утихомирить нападающих. Не старайтесь достучаться до тех, кто травит, объясняя, что жертве плохо. Так вы только докажете, что жертва слабая, а обидчики — сильные, то есть подтвердите их позицию.


Всем родителям рекомендуем ознакомиться с материалами сайта травлинет.рф . Авторы этого проекта очень доходчиво, искренне и точно рассказывают о том, что такое буллинг и как с ним бороться.



Статьи: 

Людмила Петрановская: Почему возникает травля в школе

Как остановить травлю

Что делать, если ребенка травят в школе


Читать дальше

"Трудный класс"

     Понятие «трудный класс» используется в психолого-педагогической литературе часто, но, к сожалению, его содержание варьируется от источника к источнику. Признаком «трудности» класса чаще всего называют низкую успеваемость, несколько реже — неблагоприятный социально-психологический климат, конфликтные отношения между учащимися  и учителями (например, Романова, Иванникова, 1994)


 

Признаки «трудного класса» в его функционировании


Критерии эффективности группы


Признаки «трудного класса»



Эффективность совместной деятельности


Неэффективная учебная деятельность.

Неэффективная внеучебная деятельность

Характеристика социально-психологического климата в группе

Неблагоприятный эмоциональный фон отношений в группе.

Несбалансированность групповой структуры (разобщенность, гиперсплоченностъ,

конфликтность и др.).

Мотивация совместной деятельности

Преобладание «отрицательных» мотивов в структуре шаблона учебной деятельности группы.

Низкий ранг учебы и нормативности поведения в иерархии групповых ценностей

Характеристики групповой идентичности и взаимодействия с «аутгруппами»

Размытая групповая идентичность. Использование самооценочных ярлыков-самоописаний («тупые», «гении» и др.). Неадекватный стиль взаимодействия между классом и представителями «аутгрупп» (учителями, родителями, учениками других классов)





Психологическую помощь таким классам можно охарактеризовать следующим образом:


1. Работа направлена на обнаружение собственных ресурсов класса: она инициирует перемену психологического настроя учащихся, позволяет классу самостоятельно найти решение проблемы.  Речь идет об усилении позиций актива класса - тех учащихся, которые способны позитивно влиять на обстановку в классе, наделены миротворческим потенциалом, умеют разрешать конфликты мирными средствами; в результате этого право решающего голоса переходит от трудных подростков к детям, хорошо адаптированным в коллективе.

2. В ходе проведения акции психологической поддержки никто не должен оставаться в стороне: требуется активное участие родителей, учеников, администрации школы и учителей трудного класса.

3. Основное внимание уделяется не отдельным ученикам, а всему классу в целом.  Зачастую при проведении реабилитационных мероприятий выясняется наличие у того или иного ученика сугубо личных (семейных) проблем, однако коррекция поведения этих учащихся выходит за рамки задач, стоящих перед командой психологов, работающих по данной программе.

4. Преодоление "непослушания" в школе достижимо при наличии согласия с учащимися и невозможно вопреки их воли.  Психологическая помощь дает детям импульс, позволяющий им самостоятельно взяться за решение проблем.






Источники:


https://5psy.ru/obrazovanie/difficult-class.html

https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2014/08/26/rabota-s-trudnym-klassom

Читать дальше

Трудный класс (наша история)

     Очень часто бывает, что дети, когда то радостно державшиеся за ручку в первом классе, теперь скандалят и ссорятся по любому поводу. 

Хочу рассказать нашу историю. Впервые я столкнулась с этим в классе своей дочери. Класс стал знаменит на всю школу, особенно когда из начальной перешли в среднее звено. Учителя плачут, многие из них отказываются вести уроки в нашем классе. Некоторые родители забирают своих детей в другие школы, попутно обвиняя оставшихся (хотя еще вчера их ребенок прыгал по партам). На уроках крик, шум, постоянные разговоры, хождение по классу. Нет, они не обижают друг друга, но они и не уважают ни себя, ни других. Психолог избегает наш класс, детей пугают всеми инстанциями. Родители не понимают, кто все же виноват. У них нет цели "довести учителя". Например, учитель математики нашел к ним подход, и весь класс тихо сидит на его уроках.

    В начальной школе все проблемы решала наш классный руководитель, она обсуждала их с детьми, в редких случаях привлекая родителей.  Но вот они выросли. На них вешают ярлыки "невоспитанные, неуравновешанные, неуправляемые". Нет, наши дети не "монстры", они все обычные мальчики и девочки. Кто то только пришел в школу, т.к. был на домашнем обучении и теперь проходит стадию "социализации".  Кто то протестует против жесткого воспитания в семье. Они хотят "что то доказать", "привлечь внимание", "выделится из толпы". И наш класс не единственный. Таких классов много. Им просто нужна помощь взрослых.



Читать дальше

Адаптация в начальной школе

     Начало обучения в школе является серьезным переходным этапом в жизни. Перемена комфортной среды, знакомство с новыми людьми, новые обязанности – все это оказывает огромное влияние на состояние первоклассника.


Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие проблемы:

  • В отличие от детского садика, где дошкольники считались самыми старшими детками в коллективе, первоклассники являются младшими учениками.
  • В детском саду у ребенка был щадящий режим дня, тогда как в школе четкий распорядок и строгая дисциплина.
  • Первокласснику необходимо перейти от игровой к учебной познавательной деятельности.
  • Дети попадают в более строгую систему требований к ним.
  • Вокруг первоклассника появляется много новых людей, как среди взрослых, так и среди детей, с которыми необходимо устанавливать связи

Адаптация первоклассника может длиться от двух недель до полугода. Продолжительность периода адаптации зависит от таких факторов:

  • индивидуальных особенностей ребенка;
  • уровня готовности к школе;
  • степени развития социальных навыков.

      Адаптация успешна, когда все показатели на высшем уровне: ребенок соблюдает режим (с помощью родителей, конечно); учится сам собирать рюкзак; ему в школе интересно, нет пробелов в программе (или они легко устраняются); он не капризничает и не отказывается ходить в школу; легко ладит как с другими детьми, так и с окружающими его взрослыми. Люди реагируют на новые стрессовые ситуации по-разному. Дети не исключение. Поэтому им так нужна помощь взрослых на этом этапе. Как понять, что детям тяжело адаптироваться в начальной школе, и в чем задача родителей? 


     Школьная дезадаптация часто проявляется в виде разного рода протестов (как активных, так и пассивных) и тревожных реакций:

1. Устойчивое негативное отношение к школе.

2. Сниженное настроение, отсутствие интереса.

3. Низкие достижения при нормальном развитии, отвлекаемость.

4. Упрямство, проявления агрессии, вспышки гнева, нарушение школьной дисциплины.

5. Постоянные фантазии, появившаяся лживость.

6. Повышенный страх и тревожность, частые эмоциональные расстройства.

7. Заметная уединенность, заторможенность, угрюмость и недовольство, говорение с самим собой.

8. Неуверенность, чувство собственной неполноценности.

9. Отсутствие общения или конфликты с одноклассниками или невозможность играть с ними на переменах.

10. Появившиеся проблемы с самочувствием и поведением: нарушения сна, сверхчувствительность, неадекватные страхи, тревожность, плаксивость, раздражительность, чрезмерная подвижность, возбудимость или, наоборот, желание ребенка долго лежать после школы (вялость, постоянная усталость), частые головные боли (утром перед школой или после возвращения домой) или беспричинные боли в животе, особенно утром перед школой, многократное повторение каких-либо действий.


Родители — главная опора для ребенка в стрессовых ситуациях. Именно ваши реакции, слова и эмоции будут островком стабильности в быстро меняющемся мире малыша.


Советы:


Верить в ребенка

Начало школьной жизни — это столкновение с новой реальностью. Представьте, что вы переехали в другую страну, а там вас просят сразу говорить на иностранном языке, общаться с другими людьми, находиться в новом доме и погружаться в иную культуру. Да, это может стать приключением, но от этого не будет меньше стресса. Ребенок испытывает то же самое: многое ему интересно, но сразу требовать от него результатов не стоит.


Не прививать негативное отношение к школе

Расскажите о школе то лучшее, что вы помните из своего опыта. Конечно, у всех было разное детство, возникали разные ситуации — от некоторых из них нам хочется оградить детей. Да, родители могут быть в чем-то не согласны с педагогом, но лучше обсудить это напрямую с учителем, а не вовлекать в конфликт ребенка. Ваша задача как родителей — создавать доверительные отношения, делать так, чтобы он не боялся делиться с вами как своими победами, так и сложностями.


Вместе с ребенком организовать его новый график

Режим — один из важнейших моментов адаптации в школе. Не забывайте о прогулках, здоровом сне и правильном питании. Старайтесь, чтобы уроки были сделаны до 18:00 — после этого времени ребенку лучше играть и готовиться ко сну. В этом возрасте детям следует спать 9-10 часов. Готовить ребенка к ранним подъемам лучшее заранее, до начала учебного года. Начните хотя бы за две недели вставать на 15 минут раньше каждый день. Это поможет и вам тоже: с выспавшимся и спокойным ребенком куда проще найти общий язык в 7 утра.


Разговаривать с ребенком

Старайтесь не ограничиваться стандартным «как дела в школе?». Спрашивайте: «О чем ты узнал сегодня? С кем общался? Было ли тебе интересно? Расстроило ли тебя что-то сегодня? А что обрадовало? Какие еще чувства ты испытывал?». Будьте готовы к тому, что ребенок не захочет делиться всем, что происходит в его жизни — это нормально. Он растет, какие-то переживания ему хочется оставить при себе, разобраться с ними. Не давите. Бывает так, что дети говорят не сразу, а потом, когда родители заняты, хотят все-таки обсудить то, что их волнует. Уделите внимание. Сделайте все возможное, чтобы выслушать и поддержать. Иначе в следующий раз ребенок может и не прийти за советом.

Читать дальше